一年级上册语文说课稿-课文(一)1.秋天 人教(部编版)定稿

2021-04-16 14:32:09本页面

【文章导读】秋天说课稿各位老师,大家好,我今天说课的题目是秋天,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材秋天是人教版年级上册第四单元的第篇课文,也是一年级同学开学来学的第一篇课文,该单元以“写物”为主题展开。秋天是一篇散文,

一年级上册语文说课稿-课文(一)1.秋天 人教(部编版)定稿


【正文】

《秋天》说课稿 各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天》,下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来 对本课进行说明。 一、 说教材 《秋天》是人教版-年级上册第四单元的第-篇课文,也是一年 级同学开学来学的第一篇课文,该单元以“写物”为主题展开。 《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对秋天的 喜爱和赞美之情。 “写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是 本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标“知、过、情”三 个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.能正确读

了解秋天到来所产生的 变化; 2.整体理解文意,整体感知,了解与秋天有关的更多的事物; 3.激发学生对秋天的喜爱,对大自然的喜爱,养成善于观察的 好习惯。 由于本课主要描写秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本 课的教学重点确定为:1.体会优美的意境。2.揣摩,品味本文优美 的语言。因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课 文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、 儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添 字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就 要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音。

重 点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用,采用多种方式 引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能 力。 二、 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和 谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授 法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上, 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、 合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈 点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用 多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标。

解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准 备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课我设计的导语是一年几个季节,春夏秋冬。那 么看图猜猜现在是什么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋 天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课 伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础,整体感知。首先,教师请学生借助课后生 字提示自由朗读圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容 易读错写错的生字词进行指导,例如 “秋 树 片等”。这为学 生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下 来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其 他学生边听边圈画出每段的关键词句。

理清文章脉络,教师根据学 生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通 读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置 于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生 边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力, 解决教学重点。 环节3 研读赏析。新课标中明确指出:“阅读是学生个性化 的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒 体出示课件,教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相 承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和 思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难 点。 环节4 拓展延伸。

好处:拓展学生的知识面,满足学生的好 心,提取学生兴趣,观察周围环境的变化,看看秋天都变化了些什 么,分组讨论交流等等之类 环节5 课后作业:画一画美丽的秋天。 好处:巩固知识点,发挥学生想象力,理论-实践,学以致 用。 三、 说板书设计 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课 内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉 络。 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面 对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位老师。 所谓说课是教师在备课的基础上。

面对评委、同行、系统地口头表 述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共 同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位: 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书 中的地位和作用。 2、教学目标: 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程 度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点: 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出 确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设 计中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以 放在下一个教学程序里说明。如: 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方 式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养 能力;合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手 段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设 计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出 板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也 可以。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共 振的目的 说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、 利于巩固新知识、有审美价值等。 说课应遵循的四个原则 一、科学性原则--说课活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,它是 保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几 个方面。

1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确,符合实际。3、教学目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目 的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能,可行性强。 二、理论联系实际原则--说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式,是教学与研究相 结合的一种活动。因此在说课活动小中,说课人不仅要说清其教学构想,还要 说清其构想的理论与实际两个方面的依据,将教育教学理论与课堂教学时间有 机的结合起来,做到理论与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。

三、实效性原则--说课活动的核心 任何活动的开展,考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的 目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广 益,检验和提高教师的教学能力、教研能力,从而优化了课堂教学过程,提高 课堂教学效率。因此,“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课 活动都能达到预期目的、收到可观实效,至少要做到以下几点。 1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动,是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种 课前预演。

其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性 说课,其实质就是集体备课。在说课活动中,说课人一方面要立足自己的教学 特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良 好机会,树立创新的意识和勇气,大胆假设,小心求证,探索出新的教学思路 和方法,从而为断提高自己的业务水平,进而不断提高教学质量。只有在说课 中不断发现新问题、解决新问题,才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和 活力。

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