一年级上册语文说课稿-课文(一)1.秋天 人教(部编版)定稿

【文章导读】秋天说课稿各位老师，大家好，我今天说课的题目是秋天，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材秋天是人教版年级上册第四单元的第篇课文，也是一年级同学开学来学的第一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。秋天是一篇散文，

《秋天》说课稿 各位老师，大家好，我今天说课的题目是－《秋天》，下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来 对本课进行说明。 一、 说教材 《秋天》是人教版－年级上册第四单元的第－篇课文，也是一年 级同学开学来学的第一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。 《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的 喜爱和赞美之情。 “写作特点”语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是 本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标“知、过、情”三 个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读

了解秋天到来所产生的 变化； 2.整体理解文意，整体感知，了解与秋天有关的更多的事物； 3.激发学生对秋天的喜爱，对大自然的喜爱，养成善于观察的 好习惯。 由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天喜爱的情感。我将本 课的教学重点确定为：1.体会优美的意境。2.揣摩，品味本文优美 的语言。因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课 文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、 儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添 字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就 要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音。

重 点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式 引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能 力。 二、 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和 谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授 法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上， 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、 合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈 点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用 多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标。

解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课我设计的导语是一年几个季节，春夏秋冬。那 么看图猜猜现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋 天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课 伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础，整体感知。首先，教师请学生借助课后生 字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容 易读错写错的生字词进行指导，例如 “秋 树 片等”。这为学 生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下 来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其 他学生边听边圈画出每段的关键词句。

理清文章脉络，教师根据学 生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通 读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置 于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生 边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力， 解决教学重点。 环节3 研读赏析。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化 的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒 体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相 承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难 点。 环节4 拓展延伸。

好处：拓展学生的知识面，满足学生的好 心，提取学生兴趣，观察周围环境的变化，看看秋天都变化了些什 么，分组讨论交流等等之类 环节5 课后作业：画一画美丽的秋天。 好处：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致 用。 三、 说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课 内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉 络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面 对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。 所谓说课是教师在备课的基础上。

面对评委、同行、系统地口头表 述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共 同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书 中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程 度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出 确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设 计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以 放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方 式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养 能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手 段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设 计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出 板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也 可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共 振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、 利于巩固新知识、有审美价值等。 说课应遵循的四个原则 一、科学性原则－－说课活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是 保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几 个方面。

1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目 的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相 结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要 说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有 机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心 任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的 目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广 益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高 课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课 活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。 1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种 课前预演。

其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性 说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学 特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良 好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路 和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课 中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和 活力。