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课外阅读调查报告.docx

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课外阅读调查报告  莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期,因此要打好人生的底色,夯实知识的基础,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。  语文新课程标准提出,“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要,现在小学生的阅读状况如何呢?为了对小学生课外阅读的现状有全面的了解,2017年10月15日至20日,我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。

调查结果及分析如下:  一、调查目的:  了解小学生课外阅读情况。  二、调查对象及方法:  1、调查对象:乌市第三小学四年级学生  2、调查方法:采用问卷调查。  三调查分析:  1.从调查结果来看,小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日,绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%,双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少,学习日内仅占2%,双休日内也仅占10%。  2.阅读量不大  调查结果显示,小学生的课外阅读量不大,学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字。

双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见,大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。  3.阅读内容不精  通过调查,我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主,如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外,还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读,满足于儿童动漫书籍阅读,满足于缺乏精神营养的快餐式阅读,而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。  4.阅读方式单一  在调查所列的六种阅读方式中,学生普遍选择阅读形式,而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%,合作阅读占8.5%,教师指导阅读占6%。

探究阅读占4%,家长指导阅读所占比例最低,仅占2.5%。  5.阅读效果不佳  课外阅读调查报告  前言:  阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动,是通过视觉来接收书面文字材料,从而向书本学习知识,获取精神营养”。人类从有文字以来,人们便通过阅读承载传递信息,通过阅读获取知识,通过阅读铸造个性,不断创造新的世界文明。作为一名小学生,阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而,仅仅依靠课堂教学,课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸,是语文实践活动的重要形式,具有举足轻重的作用。课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态,吃力被动阅读。课外阅读是一种自主式的阅读:学生自愿主动。

以关注内容满足实际需要为中心的,是放松惬意、无负担的阅读。它带给学生的是一种喜悦与满足,是件快乐的事,会产生美妙的感受和深刻的印象。学生在读书中感动、快乐,在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识,启发想象和创造,享受探求知识的快乐。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求:“九年课外阅读总量在400万字以上,其中小学五年级的课外阅读总量不少于100万字”。因此,课外阅读既是巩固课内所学知识,丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一,它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。  小学高年级学生有了一定的识字量,学生具备了一定的鉴赏能力。

为广泛的课外阅读提供了可能。因此,就课外阅读情况,我对文亨学区105名五年级学生进行了随机问卷调查。发出问卷105份,收回有效问卷100份,对收上来的学生问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳,现将有关调查结果情况分析归纳如下:  (一)小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查  现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生求知旺盛,但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,可以把书直接介绍给学生,也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生。

认真地帮助他们选择有益的

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