一年级上册语文说课稿-11《项链》 人教(部编版)网络版

2021-04-16 11:59:25本页面

【文章导读】项链说课材料一、说教材:项链是部编义务教育语文教科书一年级上册第七单元的一篇课文,是一篇优美的散文。课文犹如一段优美的海边风光的短片,从大海的远景切入,慢慢推至近景:大海蔚蓝而宽阔无边;沙滩金黄而绵软细长,捡贝壳的小娃娃脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着。作者巧妙构思

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【正文】

项链说课材料 一、说教材: 《项链》是部编义务教育语文教科书一年级上册第七单元的一篇课文,是一 篇优美的散文。课文犹如一段优美的海边风光的短片,从大海的远景切入,慢慢 推至近景:大海蔚蓝而宽阔无边;沙滩金黄而绵软细长,捡贝壳的小娃娃脸上写 满快活,嬉笑着,奔跑着。作者巧妙构思,把生活中的美好画面加以诗意化的表 现,给孩子以潜移默化的美的熏陶。因此在本课教学时,要创设好情境,引导学 生通过朗读,展开想象,感受大海的美丽,体会小娃娃的快乐。根据课文内容需 要,本课安排两个课时。今天我执教的是第一课时。 二、说学情 一年级的学生对大海已经有了概念。

甚至有不少学生去过海边,他们有丰富 的想象力,对大海充满了憧憬和向往。因此,在学习这篇课文时,要依据课文给 学生创设情境,让学生入情入境地认字学词,朗读课文。通过学习第一自然段, 有感情地朗读,让小朋友感受大海的美。 三、说教学目标 根据《语文新课程标准》,结合学生实际情况、单元教学要求和本课特点,我 制定了以下教学目标: 1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝”七个生字和禾木旁,会写“白、的” 两个生字。 2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。 3.学习课文第一自然段,感受大海的美丽,能有感情地朗读第一自然段。 四、说教学重难点: 1.重点:认识七个生字。

会写两个生字,正确流利地朗读课文。 确立依据:首先,课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重要知识 和技能。其次,一年级学生对课文接触较少,长篇的课文对孩子来说识字量和识 字难度都有所加大。基于以上考虑,将此设置为重点。 突破方法:通过创设去海边捡生字贝壳的情境,提高学生的兴趣。利用多样的识 字方法,加深学生对生字的记忆。通过反复读,老师范读,小老师带读等多种形 式进行朗读。 2.难点:感受大海的美丽,能有感情地朗读第一自然段。 确立依据:一年级学生大多没有去过海边,但对美丽的事物尤其有极大的好奇, 通过课文,让孩子在作者优美的文字描写中感受大海的美丽。

突破方法:通过视频设置情境,用老师的范读渲染氛围,学生在一次次朗读中感 受大海的美丽。 五、说教学目标 围绕以上教学目标、教学重难点,我设计以下几个环节为本节课的教学过程。 第一环节:质疑导入 课堂伊始,以一个简单通俗的问题“你在生活中见到过项链吗?它们是用什 么做的?”开场,为课堂创造一个轻松的氛围。接着导入新课:今天我们学习的 课文也和项链有关系,那课文中的项链有是用什么做的呢?我们一起去课文中看 看吧。请小朋友打开书本,我们先一起美美地把题目读一读。 第二环节:初读课文,学习生字 初读课文前,让学生自己说一说

接着老师强调第一次读课文 文需要做到正确,把每个字每句话都读正确,遇到难读的生字别忙着往下读,停 下来多读几遍你就能把它读通顺、读正确了。通过这样简单的一步,教给学生学 习语文的方法。 接着创设情境:项链是用什么做的呢?它的秘密就在大海边。你们看!此时 课件播放大海的视频,大海多美啊,它给我们送来了许多贝壳,你们想不想去捡 一捡?我设计了以下几个环节: 1.贝壳被调皮的生字宝宝遮住了面容,只有我们把生字读准确,擦能得到 它。小朋友,请你们自己读一读,一边读一边想想有什么好办法把这些生字记住。 学生自由读完后,教师引导学生说出“着”是轻声,和”可以用加一加的方法。

禾木旁加上口,再通过课件演示“贝”字形的演变,让学生在读和说中记住生字。 通过小老师带读的方式,全班一起把生字贝壳捡一捡。 2.出示带有词语的海螺。通过小组开火车的方式读海螺上的词语,每个词 语读完,都会有一个美丽的海螺出现。 3.游戏,全班一起读读被贝壳遮住的词语,达到巩固字词的效果。 4.读读文中的一个长句子,通过练读使学生能够把句子读准确。 设计意图: 此环节用视频将学生带到海边的情境中去,创设有趣的识字氛围,提高学生 的兴趣,引导学生自主识字。所有的学生都是海边捡贝壳的孩子。贝壳和海螺上 有一个个生字、词语,学生们一边捡一边学。

既增加了课堂的趣味性,又为学习 课文做了铺垫。通过讲解汉字演变,揭示字理象形特点,感受汉字的趣味性。整 个环节,字到词,词到句,层层递进。 第三环节:学习第一段,感受大海之美 海边真有趣啊,有一个作者啊,把大海的景色写得十分美丽,我们赶快打开 课本把课文读一读。此时,创设通过文字感受大海美丽的情境,我设计了以下几 个环节: 1.自由读,边读边数数课文有几个自然段。 2.师范读第一段,学生一边听一边数第一段共有几句话。 3.请三个小朋友分别读三句话,其他小朋友听听他们读得是否通顺、流利。 设计意图:通过数自然段、数句子两个环节,培养学生的语文能力。

通过指名读 句子的方式,检验落实学生能流利地读课文的目标。 4.用大圈把第一自然段中表示颜色的词语圈起来。并且请小老师带读三个 词语“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”,读好轻声。 5.设计连线题,将颜色与对应描写的事物连起来。 设计意图:此环节既能让学生熟悉课文内容,又明确了第一自然段三句话,每句 话所写的内容。 6.设计说话练习:学习魔法,用不同的方式表达同一种意思。出示例子: 蓝蓝的大海和大海,蓝蓝的。让学生读一读并且用这种方法自己给沙滩,黄黄的 和浪花,雪白雪白的换种说法。 设计意图:用学习魔法来吸引学生的注意力,提高学生的兴趣。在练习说话的过 程中。

积累语言,提高语文素养。 7.出示大海的图片,教师直接说出大海的另一个特点——又宽又远。通过 手势比一比,带着手势读句子。让学生想象感受沙子的特点,提问你们想在软软 的沙滩上干什么呢?带着感情再把句子读一读。接着设计说话练习:其实我们生 活中还有很多东西都能被这样形容。比如苹果——又香又甜等。 设计意图:通过说话练习,将文中的句子延伸到生活中,学生也能做一个小作家, 把生活中的事物说得形象而生动,老师夸奖性的语言,提高学生学习语文的自信 与兴趣。 8.作者把大海写得这么美,还把浪花写得很有趣呢!老师范读。学生把自 己当做浪花,自由读。老师随

你的心情怎么样?(开心),指 导学生开心地读一读“雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩”,教师带读, 指名读。小浪花很有趣的,它们还悄悄地撒下海螺和贝壳给我们当礼物,你们来 读读后半句话“悄悄撒下海螺和贝壳”,指导朗读,将“悄悄撒下”读得轻、缓。 9.老师也想做小浪花,把美丽的贝壳、海螺送给读得有感情的小朋友。指 名读,齐读。(请收到礼物的小朋友悄悄地把贝壳收起来) 设计意图:学生把自己当做小浪花,能很好地把学生带入到朗读的情境中去,感 受浪花的有趣,教师适时引导与范读加强了学生对朗读情感的理解与把握,在老 师奖励贝壳的过程中更是增加了朗读的兴趣,在一次次朗读中,边读边感悟,实 现有感情地朗读的目标。

10.我们再来把景色美美地读一读,能干的小朋友还可以把这么美丽的景色 给背下来。课件出示第一自然段填空。指名背,全班一起背。 第四环节:指导写字,小结课堂。 书写是本课的一个重点,在书写时首先要做到姿势正确,书写前先观察,后 思考,在下笔。因此,指导写字的第一步是仔细观察这两个字,写的时候要注意 什么?本课时设计写“白、的”两个字,应强调白的第一撇短小,“日”写的宽 扁,最后一笔要封口。“的”是左右结构,左窄右宽,“白”写得窄,“勺”的撇 画长,撇尖收于左半格,点从横竖中线的交点起笔。此环节后教师在黑板范写, 学生书空说笔顺。 小结课堂:项链是什么做的呢?我们已经读过作者写过的这么美的大海。

下 课我们再来探究项链是什么做的。 设计意图:结尾的话语与本课开始相呼应,既贴合课文内容,又巧妙 地吊住学生的“胃口”,让学生对下文的学习充满了好奇与向往,为第二 课时的开展做好铺垫。 所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提 高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位: 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书 中的地位和作用。

2、教学目标: 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点: 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如: 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变。

说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力; 合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这

如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。 说课应遵循的四个原则 一、科学性原则--说课活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。 1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确,符合实际。3、教学目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、 符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能,可行性强。 二、理论联系实际原则--说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式。

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