家庭、学校、社会合育核心素养培训演讲新整理

Feb. 1, 2021, 2:58 p.m. 文档页面

【文章导读】孙云晓 研究员 中国青少年研究中心家庭教育首席专家,家庭、学校、社会合育核心素养,孙云晓,中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长,北京师范大学兼职教授。 1993年他采写的报告文学中日少年夏令营中的较量震撼全国,引

文章介绍图片

  

【正文内容】

孙云晓 研究员 中国青少年研究中心家庭教育首席专家,家庭、学校、社会合育核心素养,孙云晓,中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长,北京师范大学兼职教授。 1993年他采写的报告文学中日少年夏令营中的较量震撼全国,引发一场大讨论。 1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。2008年,被评为“中国教育风云人物”。 孙云晓较有代表性的教育著作有习惯养成有方法;亲子关系决定孩子一生幸福的密码;发现童年的秘密、成功智力比智商更重要的潜能、五元家教法好父母的必修课、向孩子学习一种睿智的教育视角、教育的秘诀是真爱等引起广泛关注。

1、 孙云晓的多部作品获得中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。,家庭、学校和社会教育的发展变化要求三者合育 家庭、学校和社会教育的需求变化促使三者合育 中国学生核心素养培养目标必须通过家庭、学校、社会的合育才能实现。,为什么需要家庭、学校、社会合育?,家庭 、学校和社会教育环境的发展变化要求合育,社会发展带来的新思潮,引起青少年思想上的变化,对学校和家庭教育提出挑战,生产力的解放,物质条件翻天覆地的变化带来了新异的思想浪潮,对青少年产生了巨大的影响,使青少年的思想冲突更加明显。,当今青少年思想的两面性: 一方面自由、民主、平等、个性、时尚、自我等积极观念大行其道。

2、 另一方面,极端个人主义、消费主义、实用主义、金钱至上、唯我独尊等消极观念也潜滋暗长。,网络技术的普及和自媒体技术的发展,让每个孩子既是受众,又是信息源。可以说,人人都是教育者,人人都在受教育。,互联网+时代儿童的在线风险和机遇儿童网络安全和媒介素养状况报告(20142015)的数据: 在幼儿园时期,“00后”儿童就具有较高的媒介接触率,三大媒介(手机、平板电脑、电脑)的接触率均超过80%,其中44.1%的幼儿园孩子开始玩网游。,科学技术的发展,给传统教育媒体带来了机遇和挑战,在小学时期,近半数小学中年级学生拥有自己的QQ,近半数儿童拥有社交媒体账号,并且开始玩大型游戏、社交类游戏,35.8%的儿童在网上发表内容。

3、23.1%的儿童拥有网友,更有8.3%的儿童拥有陌生网友。 到了中学时期,初中生拥有QQ的比率达91.8%,90.0%的儿童加入了QQ群,其中46.4%的儿童加入了6个以上的QQ群,81.8%的儿童拥有了自己的社交媒体,28.6%的儿童拥有了自己的“粉丝”。,信息化让传统学校教育的难度加大,因为网络信息可能会抵消学校教育的效果。,中国未成年人互联网运用报告(2013-2014)指出:半数孩子认为父母上网技术不如自己。,家长对家校合育形式的满意度,家校对10种合育形式评价比较,2006年全国人大通过的中华人民共和国义务教育法中第36条规定:“形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

4、” 新一代领导人提出的依法治国的方略,要求我们依法治教,贯彻法律对家庭、学校、社会三者合育的要求。,加强合育研究是依法治教的内在要求,家庭、学校和社会教育的需求变化促使三者合育,孩子思想变化所引起的教育问题对家庭、学校和社会教育提出了新的需求,当今青少年的思想上具有矛盾性、多样性等特点,今天的许多孩子崇尚着所谓西方的自由民主,而又享受着中国家庭文化带来的各种福利。,合育不仅是教育的内在规律,也是当前教育发展的迫切需要。,日常生活中,许多家长和老师抱怨今天的儿童难管教,教师对不同家庭合作难易程度类型对比情况,教师认为隔代抚养家庭最难合作,家长对家校关系中教师推诿责任现象的看法,家长认为个别老师推诿教育责任。

5、反学校教育现象反映了合育的迫切性,5+2=0,意思是5天的学校教育抵不过2天的家庭和社会反(学校)教育。 调查显示,50.2%的教师认同这句话,33.7%的教师不太认同。11.7%的人表示无法判断,明确反对者占4.4%。班主任认同度最高(54.7%)。 22.8%的家长认同5+2=0这个命题,35.7%的家长不太认同(但没有完全否认),还有高达25.3%的家长表示无法判断;仅有16.2%的家长明确表示不认同。,有一成左右(10.1%)的教师承认在家校关系中学校(教师)一方比较强势,而23.4%的教师认为家长更加强势。实际上大致各有20%左右的教师和家长在家校关系中有些强势。,教师对家校平等关系状况的认知。

6、家庭观念变化,提出了“要不要成家”、“为什么要成家”等多元化的思考。,家庭的变迁使得家长教育意识和教育需求产生新变化,家庭功能的变化,越来越注重休闲、娱乐、情感、文化等功能,使得家庭教育越来越依赖学校和其它教育组织。 家庭结构的变化,少子化、独子化的现象,让家长权威性减少,民主意识增强。,一是家长对教育的重视程度越来越强,希望增加教育投入,使孩子在竞争中处于优势位置。,中国青少年研究中心2012年调查显示: 城市家庭义务教育阶段教育消费总支出占儿童养育总支出的76.1%,占家庭总收入的30.1% 家庭教育投入的增长主要是用在学校教育之外的发展性和选择性教育支出。,家长教育意识变化具体表现在两个方面。

7、二是家长的教育主体意识、权利意识不断增加。 一方面家长通过各种方式学习教育观念,增长教育知识,提高教育能力。 另一方面,他们开始积极参与学校教育,甚至自己的教育观念和方法会与学校教育产生冲突。,家长主体意识的表现,一些学业成功或具有海外教育背景的家长,经常用自己所受教育的经历“教育”孩子的教师。,家庭与学校之间教育的一致性问题及解决方式,家庭与学校之间教育的一致性问题及解决方式(%),我国兴起了许多教育改革的样板和思潮,诸如“建构主义”教育实验、新课程改革、“新教育”实验、“理解教育”实验、新学校实验、“多元智能”教学实验 每个学校教育思想的变革都需要家长的理解和支持。,河北涿鹿教科局长郝金伦,因家长反对教改而辞职。

8、学校的自我变革的需求直接或间接地影响到家长,需要家长的配合才能实现,让教师、家长和社区成员广泛参与学校管理与决策,是建设现代学校的关键。 美国教育社会学者珍妮H.巴兰坦指出:“儿童的成功很大程度上取决于家庭背景以及家长支持他们教育中所采取的行动。父母教养方式与期望对确立儿童的教育日程至关重要。”,家庭参与是学校管理改进的重要途径,教师对家长委员会是否可能干涉学校办学自主权的认知情况,(从结果上看大家对父母参与学校管理并不担心干涉教师专业自主),教师对家校教育分歧解决方式,深入开展合育研究既是时代发展的需要,也是教育自身变革、提高其公共服务水平的需要。 学校、家庭、社会各自为政的时代已经过去了,加强合育研究,促进合力生成将成为现代学校发展乃至整个教育发展的一个重要方向。

9、以更加开放的姿态适应社会变革,这是教育发展的必然趋势,几十年来美国等西方国家相关研究都得出基本一致的结论,不论家长的教育背景及社会阶层为何,通过家庭参与学校教育,都将为学生的发展带来诸多积极正向的影响,尤其有助于提升孩子的学业成就。,合育对教育公平的实现意义也非常重大,中国学生核心素养培养目标必须通过合育才能实现,中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。,中国学生发展核心素养的三个方面与家庭、社会、学校教育密不可分,六大核心素养分别是:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。 每个核心素养的培养都需要合育才能实现。

10、中国学生发展核心素养的六大素养的培养贯穿了家庭、学校、社会三个不同的教育环境,二、家庭、学校、社会合育中谁为主导,家庭、学校、社会教育的基本特性不同,比起学校教育,家庭教育最大特性是非正规性。,家庭是人类社会最早的社会结合形式,是社会的细胞和缩影,教师对家庭存在的教育问题认识,现代学校教育最主要特性是正规性(是制度化产物),并决定了其有强制性、主导性、阶段性的特点。,学校是一种社会组织,现代学校的形成是工业革命和民主文化运动的结果。,社会教育是指除了学校和家庭之外的教育形式、教育内容和教育影响。,学校更适合作为合育的主导者,只有学校为主导的合育模式才能发挥不同的教育主体的特性。 单个家庭由于其力量弱小无法实现主导的功能。

11、只能形成由政府、学校或社会来主导的合育模式。,合育就是学校、家庭、社会3个教育主体为促进学生全面发展而开展的各种上合作教育的实践活动。,政府主导下的合育模式,政府主导和系统设计的教育合育是一种简易的、行政命令式的合育方式,这种方式容易开展,但事实证明其实际效果也难以达到预期,因此难以推广。 究其原因,从根本上说,这种做法违背了合作共育的最基本规律。,社会主导下的合育模式,社区主导 共青团、妇联等组织主导 社会组织具有专业能力、教育资源受限,难以兼顾所有儿童等缺点; 组织主导的形式只能在“点”上动作,难以全面开展合育。,学校主导下的合育模式,根据主观愿望、客观条件、法定责任来看,学校无疑是合育的主导者。

12、 其一,学校的最大优势是专业能力和制度化优势。 其二,学校是专门的教育机构,而其他机构也具有教育职责,但都属于业务范畴之一。 其三,学校是儿童教育的主渠道,是学生日常学习、生活的主要地方,对所有家庭和儿童实行了全覆盖。 其四,学校代表国家和社会意志,具有教育的法定地位和法定责任。 其五,正因为学校对儿童教育肩负直接责任,儿童发展中的主要问题首先会问责学校。,学校主导下的合育包括家校合育和校社合育两类。 其主导性体现在对家庭和社会的组织、影响、引导、整合、转化、整体等方面的作用。,三、家庭、学校、社会如何合育,学校要创设条件,充分发挥家长全面参与学校教育教学和管理的作用,拓宽参与渠道。,一、学校和家庭要高度重视现代学校建设中家庭的重要作用。

13、学校要保障家长的知情权、参与权、监督权等基本权利。 家长要尊重学校办学自主权,积极做好家庭教育工作,积极配合学校教育安排,对学校教育教学与管理积极建言献策。,二、学校和家庭双方要相互尊重、相互信任,通过协商解决相互分歧,达成教育共识。,三、家校双方要意识到儿童行为习惯养成和品德培养是家校合育的重点,教师普遍感到隔代教育是合育的难点,家长合育意识及参与学校教育实践的能力有待提高,教师的合育意识与家庭教育指导能力需要进一步增强。,四、学校要整体提高合育的制度设计,充分研究家长和学校自身条件和特点,依此设计合理的家校合育模式,当前尤其要加强家长培训的质量和家长委员会建设,研究家长培训、家长委员会、家长志愿者等合育机制建设。

14、日常家校合作的重点家庭,大部分老师把学困生家庭当作家校合作重点家庭,五、国家要加强教育投入,出台相应制度和措施,促使和鼓励社会相应机构积极投入到与学校的合育之中,学校要将家庭与社会纳入到学校整体教育系统之中,梳理学校、社会(社区)教育资源,分门别类地加以研究,制订符合学校要求的合育工作对策。,教师对加强学生社会学习的可行性,大部分老师认为加强学生社会学习具备可行性,教师对学校与社会合育的担心,在学校与社会合育中,大部分老师担心缺少经费和社会机构不积极。,六、学校要合理设计学校课程体系,提高教师积极性和创造性,学校要制订相应的政策将家校合育、校社合育纳入到教师的考核之中,将合育能力纳入到教师素质评价之中。

演讲稿范文相关推荐  
三九文库 www.999doc.com
备案图标苏ICP备2020069977号