建筑设计之南方12班幼儿园网友投稿

Jan. 21, 2021, 10:11 a.m. 文档页面

【文章导读】,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,建筑设计之南方12班幼儿园 汇报之国外设计理论,指导老师:田瑞丰 助教: 组长:陈崇文 组员:汪 昊、陈 卓、李恒沛、许智熙、宋逸韵 李竹平、张鹏飞、周文强、耿世铮、袁潇雪,,,,教育理论指导下的幼儿建筑设计,幼

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【正文内容】

建筑设计之南方12班幼儿园 汇报之国外设计理论,指导老师:田瑞丰 助教: 组长:陈崇文 组员:汪 昊、陈 卓、李恒沛、许智熙、宋逸韵 李竹平、张鹏飞、周文强、耿世铮、袁潇雪,教育理论指导下的幼儿建筑设计,幼儿教育理论,理论指导下的幼儿建筑设计要求,总结与归纳,1,2,3,4,相关案例实际分析,幼儿教育理论,第一阶段:传统幼儿教育理论的萌芽与实践探索阶段,捷克著名教育家杨阿姆斯夸美纽斯提出了幼儿教育的基本原则: 1.自然适应性原则 2.泛智原则 注:泛智:指广泛的、全面的科学与智慧,即一种百科全书式的能为一切人所 掌握并能促进人的智慧发展的各种自然知识和社会知识的大全。,第二阶段:开放式幼儿教育理论的实践及探索。

1、这一阶段幼儿教育理论有了更开放的发展,其中出现了一些当时十分先进并被时间证明了正确性的理论,认为幼儿园应有如下特征: 1.作为幼儿教育的基础和平台,同时承接学校教育 2.教育内容转变为创造性游戏和作业 3.强调集体性,通过集体游戏培养儿童成长 4.对幼儿平等接收 意大利教育学家蒙台梭里创立了“幼儿之家”,并提出了“蒙台梭里法” ,指出在幼儿教育过程中,应发展儿童本性的自由,重视引导儿童的感觉与智力,并进行实际生活的训练,同时发展读、写、算教育以承接学校教育。,第三阶段:开放式幼儿教育理论的深度挖掘,开放式幼儿教育理论与实践探索的不断进步,建立在对幼儿身心发育的具体阶段和特点的认识和把握上。

2、这一阶段,人们在这方面取得了巨大的进展,理论指导下的幼儿建筑设计要求,第一阶段:注重教育功能而忽略人文关怀,这一阶段对幼儿教育重要性的认知程度仍然不高,同时对幼儿教育中的环境因素较为轻视,由此造成了幼儿园建筑设计大多只注重其教育功能的发挥,而忽视了对幼儿的人性关怀。 具体来说,主要体现为: (一)在建筑的总体构架上,忽视了对周围自然资源的利用; (二)而在空间设计上,又大多按照普通的模式进行,并没有根据幼儿教育的特殊性实现建筑空间的开放性和互通性。,第二阶段:贯彻开放性幼儿教育思想,多种新功能出现,为了贯彻开放式幼儿教育的思想,欧美各国在幼儿园建筑设计中都充分重视了对采光、游戏场地、空间结构等方面的处理。

3、交往空间、多功能厅等多项新功能也相继在幼儿园建筑设计中体现出来。 这一时期的北欧国家,则通过继承和发展福卢倍尔的幼儿教育理论,对幼 儿园的设计做出了以下的明确规定: 幼儿园建筑的光线必须充足; 幼儿园的结构设计必须面向于管理的方便; 要为儿童提供充分的活动空间; 必须设置室外的幼儿游戏场; 教师必须能充分看到幼儿们在游戏场或游戏室中的活动。 幼儿园的各部分必须设置相应的专用入口、走廊、游戏场地等;,第三阶段:更加浓厚的整体性思想,深度挖掘开放性幼儿教育理论,近几十年,幼儿教育理论和幼儿园建筑设计实践间的才开始真正结合,建筑师 们结合最新的幼儿教育理论,在建筑造型、色彩、空间创造、符合幼儿尺度、引 导幼儿行为等多方面较好的融入了一些人文环境处理方法。

4、从而营造出适合幼儿 身心全面健康发展的幼儿园建筑。 遵循开放式和自主选择的幼儿教育理论原则,在幼儿园的建筑设计过程中,将活动区作为最重要的部分来加以设计。,相关案例实际分析,德国路金斯兰幼儿园,德国路金斯兰幼儿园立面,德国路金斯兰幼儿园帘幕,路金斯兰幼儿园的特点 解构主义式的建筑设计 船型造型及室内设计很好的反映了“新、奇、趣、美”的幼教建筑个性风格 低成本的建造费用 较小的建筑面积 造一个不存在的现实空间 提供给儿童无限的想象力的空间设计 开窗的高度和空间的尺度上也更符合儿童的生理特征。,芬兰赫尔辛基幼儿园,赫尔辛基幼儿园的特点 建筑立面简洁,色彩协调明快。 “室内大街”是设计的亮点。室内大街”既是功能分区的界限。

5、又是日常活动的中心。 东西向的“室内大街”将室内划分为南北两个区域。 功能的弹性使用。 注意儿童的空间感受,用一个“室内大街”串连各个功能块,提供了可灵活使用的游戏空间。,丹麦英格勒加幼儿园,英格勒加幼儿园的特点 该幼儿园为一个方盒子体块,建筑棱角分明,造型原则为统一、简洁。 色彩的处理比较独特给儿童提供丰富的想象空间的同时,对儿童颜色视觉的形 成也起到了很好的促进作用。 各种材料的质感 传达给儿童,给幼儿更多视觉和感观上的刺激。 环境尺度比较亲切。,西班牙桑迪卡某幼儿园,西班牙桑迪卡某幼儿园的特点 受袋类动物的育儿袋的启示,基于儿童世界的概念对幼儿园的空间进行设计。 可以从一个受到保护的环境中向周围窥探 可以藏在里面。

6、而阳光可以通过柔弱的保护层透进来, 尺度设计非常适合幼儿使用 光线的处理首先满足了儿童在活动中对日照的需求,也利用光线创造出丰富的 光环境空间,对儿童的心理的发展起到了促进作用。,归纳与总结,1.适应幼儿生理发展的特征和过程,vfvf,在幼儿阶段他们既需要环境的刺激和帮助,又极易受到环境的影响,可塑性很大,在幼 儿园设计中要适应幼儿生理发展的特征和过程,要充分考虑幼儿的尺度。,1.幼儿园建筑整体体量关系 (体现关怀、满足对建筑的基本认知) 化整为零的体量处理 造型主体化塑造 2.建筑构件尺度 (幼儿生理特征决定构件尺度) 结构构件 围护构建 交通构件 3.空间尺度 (给幼儿一个丰富的想象空间) 室内空间(灵活布置平面、内外界的连接) 室外空间(通过边界的暗示来界定空间) 过渡空间(控制空间弹性来提高利用价值)。

7、4.家具、洁具尺度 (充分考虑幼儿的实际生理特征),5.客观安全性 环境的无障碍设计 建筑构件的软化设计 6.主观行为的引导 行为的限制 行为的诱导 行为的综合满足,2.适应幼儿心理发展的特征和过程,36 岁的幼儿正处于人格发展的敏感期。意大利教育家蒙台梭里认为,在敏感期内, 幼儿对一定的事物表现出高度的积极性和兴趣,并且学习得很快。为了适应幼儿心理 发展的特征和过程的幼儿园建筑设计应该注意:,1.为幼儿提供多功能的游戏空间 游戏是幼儿认识世界的道路,是幼儿通过 实际行动探索周围世界的一种积极活动, 对幼儿的心理发展起着极其重要的作用 都是幼儿自愿发起的活动 (最初的游戏是由幼儿自发创造的 乐趣在于模仿和扮演他人) 活动的主体是幼儿 (他们在游戏中充分地体验游戏带来的 愉快和乐趣始终处于积极、主动的状态) 是有别于日常生活的活动 (一个封闭的空间时常被他们界定出来。

8、 物上的或是观念上的,都从日常生活中 被分离出来),2.适应幼儿感知觉的发展 感知觉在幼儿的心理发展中具有特别 重要的意义幼儿园设计中对颜色视觉 空间知觉这两个方面的影响更为突出 颜色视觉 幼儿对色彩的认知的这个过程和幼 儿在幼儿园生活的过程是相一致的。 将大块面的色彩应用到建筑外墙上 空间知觉 空间知觉分为形状知觉、大小知觉、 方位知觉三个方面,在设计中通过建 筑造型、室内装修、空间引导性等点 滴的促进作用,来构成了幼儿感知觉 发展的客观人文环境,谢谢聆听,指导老师:田瑞丰 助教: 组长:陈崇文 组员:汪昊、陈卓、李恒沛、许智熙、宋逸韵、李竹平、张鹏飞、周文强、耿世铮、袁潇雪。

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