关于历洞中心小学学生学习适应性的调查珍藏版本

【文章导读】关于历洞中心小学学生学习适应性的调查摘要此次调研是针对历洞中心小学学生进行的关于学生学习适应性的调查，旨在探讨小学生家庭教养方式、马基雅维利主义水平和学习适应性的关系。这次调研的针对对象主要是历洞镇中心小学的年级的学生和他们的家长。这次对历洞镇小学学生的调研可以

【正文】关于历洞中心小学学生学习适应性的调查摘要此次调研是针对历洞中心小学学生进行的关于学生学习适应性的调查，旨在探讨小学生家庭教养方式、马基雅维利主义水平和学习适应性的关系。这次调研的针对对象主要是历洞镇中心小学的4-6年级的学生和他们的家长。这次对历洞镇小学学生的调研可以作为这类学生的老师和学生家长教育孩子的意见和建议，并提高小学生的学习适应和道德水平。这次的调研也可以作为其他同类调研的样本填充量。这次调研的内容，可以指导这一类的学生快速的适应他们的学习生活，并且帮助他们建立正确的世界观，价值观和人生观。能促进小学生在生活和学习中更好的建立人际间的信任和对人性的正确认识。关键字：学习、适应、学习适应性、小学生、儿童目录 1．引言3 （1）调研基本情况介绍3 （二）调研问题背景陈述3 （3）关键概念3 （4）调研背景和意义4 二、调研方案及实施5 （一）调研地基本情况分析5 （2）调查方法和过程5 三、调研结果分析8 （一）问卷及访谈稿的分析8 (二)访谈结果的分析18 四、参考文献21 附录21 1、引言（一）调研基本情况介绍 1。

1、调查题目：关于历洞中心小学学生学习适应性的调查 2.实地调查地点：云浮市郁南县历洞镇 3.实地调查时间：2016年7月20日至2016年7月30日（二）调研问题背景陈述针对历洞镇学生学习的现状，当地学生的家庭情况和学习情况，我们可以大致的了解到他们大多数都是父母中的一方进城打工，由爷爷奶奶辈监护。大多数学生除了要上课下课做作业完成学校布置的任务之外，还要做家务做农活或者照顾比自己小的孩子等。他们的课外负担往往要比城市里的孩子要大很多。所以对于他们，应当有较其他同学更艰难的适应学习的过程。首先，儿童从学龄初期开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习成为其主导活动。学习和游戏是不同的。

2、这种学习是在教师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务，而且从某种意义上讲具有一定的强制性。所以学生在此期间产生的许多问题都与学业有关，尤为突出的就是学习适应不良现象。其次，从儿童个体的发展来讲，起始年级的适应最可能对孩子产生深远的影响。小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本技能、掌握人类科学文化的最基本知识并为进一步学习打基础的时期。再次，一直以来学校教育对学习适应性的重视程度远不如对学习成绩的重视。学习成绩成为家长、老师、学生追求的首要目标。近年来，对学习适应性以及由于学习适应不良导致的学业不良的研究越来越引起人们的兴趣和重视。

3、小学阶段是学生学会学习的重要阶段，中学生的许多学习适应性问题源于小学阶段的积累性发展。（三）关键概念 1.学习学习可分为广义的学习和狭义的学习。广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得,由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。根据巴甫洛夫学说,凡是能建立条件反射的有机体,就会有学习行为。狭义的学习是指学校中学生的学习。在校学生的学习是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,以掌握间接经验为主,具有一定程度的超前适应性。 2.适应适应,在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态,使之与环境条件的要求相符合,这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。

4、就“适应”而言,包含了三个基本组成部分一是个体,这是“适应”的主体二是环境或称情境,它与个体相互作用,不仅对个体提出了自然和社会的要求,而且也是个体实现自己需要的来源三是改变,这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境,而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要,其目的是为了达到个体和环境情境的和谐。 3.学习适应性学习适应性是指学生在学习过程中调整自身,适应学习环境和学习过程的能力倾向,这种能力倾向是多种心理因素的综合。（四）调研背景在国内，之前有学者对这一课题展开过研究。他们的研究结果大致可以表明：就小学的高年级学生和初中生而言，普遍存在着学习适应性问题男女间存在差异。

5、女生在学习动机、学习方法、学习环境、学习期望上优于男生总体来看,城市男女生差异不显著,农村男女生差异显著学习适应性随年级的增高而呈下降趋势小学生学习适应性较强,初中次之,高中较弱。在国外，也有专家对此进行过研究和讨论。他们的针对方面大多是关于学生的气质类型，社会关系，家庭影响等外界因素的方面。而大多数学生，会因为伴随着年龄的成长，生理的成熟而影响他们的心理发展。而由于他们心理发展的不稳定，会有很多孩子出现学习成绩下降，学习兴趣降低，对自己自信心不足等现象。对于青少年如何能够较好地适应学校的生活这一方面，他们得到的结论是：要增加学生与父母、老师、同伴的情感交流，更多的友情和亲情的关怀可以让孩子们更好的适应学习生活。

6、二、调研方案及实施：（一）调研地基本情况分析历洞镇是位于广东省西部靠近广西省的一个小镇，这个小镇居住的居民大概有几千人，他们中的多数是进城务工人民的家属。所以镇里的人们大多是留守儿童和留守的老人。这个小镇的经济比较落后，交通也不是很方便，镇中居民很少有私家车，而想要从历洞镇出发到离历洞最近的郁南县城则需要搭乘每天只有两趟的公交车。而且历洞镇辖11个村，从最远的村到历洞镇的中心大概要步行一小时整。这个小镇和这些村落里的孩子都来这所小学上学，有些家境比较富裕的可以跑校，有较充裕的学习时间，而有些同学则需要在课余时间务农或者照顾老人等工作，所以对于他们来说，他们的学习条件非常的艰辛。

7、在这样的条件下要想得到较好的学习成绩，必须要有极好的适应能力和自我控制能力。（3）调查方法和过程 1.调研方法：问卷法、访谈法、文献法、分析法 2.调研过程：（1）前期准备阶段：制作调查问卷、编写访谈稿 ①调查问卷的制作：这份调查问卷在制作过程中借鉴了之前对该问题做出调查研究的专业问卷，但由于我们调查对象的特殊性，我们对问题的数量和内容都做出了整改。这份问卷包含了三个量表，分别为父母教养方式量表（PBI）、儿童马氏量表（KMS）和学习适应性量表。在这次调查中我们将家庭教养方式定义为，在父母与子女的日常家庭生活中，在教育和养育子女的过程中表现出来个体所有观念、情感、态度和行为方式的总和。

8、这份量表原本是由C.Perris等人从1980年开始研究的一套能够完整测量家庭教养方式各个方面的问卷，他们把这套新式的家庭教养方式问卷命名为EgmaMinnenavBardndosnaUppforstran，EMBU,并且这套问卷具有父亲和母亲版本，共计81道题。EMBU有4个因子组成，分别是：因子一，管束、行为取向与归罪行为；因子二，具有两极性，一端为爱的剥夺和拒绝，一端为情感温暖和鼓励行为；因子三，偏爱；因子四，过度保护。而我们所用的量表经过筛选和修改，保留了EMBU的4个维度，但是将题目由原来的81道题删减至25题，并且尽我们的能力将该量表对问题的描述简化至通俗易懂。

9、儿童马氏量表是针对儿童的关于马基雅维利主义调查问卷。马基雅维利主义者从认知上来看，具有现实实用主义的世界观，善于揣摩他人的心思，具有较高的心理理论水平；从情感来看，他们比较理性，很少受周围他人情感的影响，属于场独立型的人。马基雅维利主义者善于影响周围的人，从而使他人为己所用。他们具有高水平的人际交往技巧，这也是他们为什么能够善于操纵和利用他人的先决条件。通过这种高于常人的人际交往技巧，并且通过在日常情境下正确的估量所处的情境和他人，进而制定出做合理的影响策略，从而能够达到自己的目标。高马基雅维利主义者对待朋友的观点更多的是是否能够给自己带来利益，为了实现自己的目标他们常常尝试着控制他人，从而为实现自己的目标所服务。

10、有时自己的目标与社会道德有所冲突的情况下，他们会打道德界限的擦边球甚至跨过道德的界限，通过马基雅维利主义者的世界观从思想和行为上抵制社会对其的影响，即使是采取冒险的行为也在所不惜。而低马基雅维利主义者与前者恰恰相反，他们更多的时候不是控制者，而是具有集体主义的顺从者，具有更多的同情心，并且对于人与人之间的关系多了份真情少了份利益。儿童马氏量表分为3个维度，分别是不信任、对人性缺乏信念以及不诚实性。由于它的适用对象是小孩子，所以问卷中的问题也不像成人马氏量表中的那样直接，刁钻。而是语气更为委婉，问题更容易让人接受。学习适应性量表是根据周步成教授的学习适应性量表所修改得来的，根据诸多学者的不断实践以及验证。

11、该量表具有较高的结构效度。小学3-4年级的量表包含学习态度、听课方法、家庭环境、学习环境、独立性和毅力、心身健康等个内容量表，共有个测试题。小学5-6年级的量表包含学习态度、学习技术、学习环境和身心健康等个分量表。由于该表维度较多，结构复杂，并且主要是针对城里的小学生。所以我们结合相关文献和当地学生家庭现状将该量表替换为由一位国内的学生编写的量表，这份量表将维度缩小，使该量表变得简短并且适合当地学生填写。虽然该量表只有20道题，但是可分析度却非常高，是很有价值很全面的量表。 ②访谈稿的编写：这次调研的访谈稿是与调查问卷相结合的稿件。其主要目的在于将调查问卷中需要了解到的学生的家庭情况以及家庭监护人对学生学习的态度。

12、并且让我们能够较为综合的判断出学生们的大致情况。访谈部分的主要目的是在调查家庭环境和家长对孩子的关爱对孩子学习的影响，所以访谈稿的大致内容也是围绕学生家里的概况和学生家长对学生学习的重视程度来进行编写的。（2）调研实行阶段： ①对学生情况进行预调研我们在下乡活动之前和当地学校老师见面并且了解到了当地的学生情况。 ②问卷发放、回收和分析我们在下乡活动的第二天发放了问卷，让学生们利用班会的时间进行填写。并于当天完成数据回收工作。次日对问卷进行无效卷处理、数据录入等工作。 ③对学生家长进行访谈我们利用送学生回家和对父母的拜访对家长进行访谈，完成与学生监护人有关的访问。

13、访谈持续进行6天。（3）后期分析处理调研后期，利用SPSS等软件以及相关数学知识进行数据分析，并得出本报告后文的相应结论。三、调研结果分析（一）问卷及访谈稿的分析： 1.调查问卷的分析：（1）信度分析各量表信度分析结果 A.PBI量表父亲版：可靠性统计量 CronbachsAlpha 基于标准化项的CronbachsAlpha 项数 .744 .742 25 母亲版：可靠性统计量 CronbachsAlpha 基于标准化项的CronbachsAlpha 项数 .652 .665 25 B。

14、儿童KMS量表分析结果可靠性统计量 CronbachsAlpha 基于标准化项的CronbachsAlpha 项数 .613 .632 20 C.学习适应性量表分析结果可靠性统计量 CronbachsAlpha 基于标准化项的CronbachsAlpha 项数 .445 .461 20 在基础研究中，信度至少应达到0.80才可接受。在探索性研究中，信度只要达到0.70就可接受，介于0.70－0.98均属高信度,而低于0.35则为低信度，必须予以拒绝。教师自测学习问卷信度达到0.6也可以接受。由上述表可知，PBI量表父亲版克隆巴赫系数α=0。

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