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中学语文教材教法试题及答案.docx

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中学语文教材教法试题及答案一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共10分)1.中学语文教学法是一门【??C】A.纯应用学科B.理论学科C.应用理论学科D.纯知识学科2.为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题,这种提问形式是【B】A.启发式提问B.疏导式提问C.质疑式提问D.探究式提问3.提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的人是【A】A.孔子B.孟子C.苟子D.子思4.从认识论的角度看,语文教学过程是一种【A】A.信息传递的过程B.人格构建的过程C.特殊的认识过程D.美感体验的过程5.把各种感知对象加以对比。

以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【C】A.分析B.综合C.比较D.抽象6.有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【D】A.观察力B.记忆力C.想象力D.思维力7.在一般了解所学内容后,展开充分的联想,由小到大,由表及里,由此及彼的学习方法称为【C】A.快速读书法B.提纲挈领法C.联想求异法D.SQ3R学习法8.教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【A】A.阅读法B.讲授法C.议论法D.练习法9.优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【C】,从而构成情景交融的艺术境界的。A.主观想象B.综合评估C.主观情感D.客观分析l0.对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【B】A.随时测试B.综合测试C.阶段测试D.选拔测试二、填空题(本大题共25个空。

每空1分,共25分)1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是(品德素质)、(才智素质)、身体素质。2、语文教学的基础能力是由、说、、写四个要素构成的。3、语文教育理论的特殊之处在于它的、和。4、1903年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来,而真正成为一门独立的学科。5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性,纠正了(重道轻文)和(文道分离)的错误倾向。6、语文能力即理解、运用语言的能力,它是以(思维能力)为核心的。7、中学语文教育的内容的三个构成要素是(语文训练、智力发展、情思审美教育)。

8、语文基础知识教学要力求做到(精要)、好懂、有用。9、作文指导应从(审题、开源、立意、四个方面入手。10、口语交际活动的特点主要有、、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。11、相对于文学作品而言常用文体指的是、说明文、。12、小说的三要素是、、三、名词解释(本大题共2小题,每小题5分,共10分)1、入境:2、一体两翼:四、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)1、如何优化自己的语文教育观念。2、语文学科的属性有哪些?3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些?4、如何抓住文章的思路教学记叙文?五、论述题(本大题共15分)在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则中学语文教材教法试题参考答案。

一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)1.C2.B3.A4.A5.C6.D7.C8.A9.Cl0.B二、填空题(本大题共25个空,每空1分,共25分)1、品德素质、才智素质2、听、读、3、超前性、人文性、综合性。4、《奏定学堂章程》5、重道轻文、文道分离6、思维能力7、语文训练、智力发展、情思审美教育。8、精要9、审题、开源、谋篇语文训练、智力发展、情思审美教育。10、制约性、瞬逝性、11、记叙文、论说文。12、人物、情节、环境。三、名词解释(本大题共2小题,每小题5分,共10分)1、入境:就是要把学生引入作品所描写的特定的意境。

使学生似亲眼所见,亲身所历,似言出己口、情出己心,通过自己的体悟,深入认识作品的思想底蕴和美学价值,从心里说出一个“好”字,一个“美”字。2、一体两翼:是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体,两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。四、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)1、如何优化自己的语文教育观念。我们必须从多方面体察时代的需求,优化自己的语文教育观念:1要根据时代需要,正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的,就要继承发扬,反之,必须否定、摒弃。2要根据时代的要求,重新审视现代

从当前语文教学实际出发,不断更替与完善。3展望未来,勾画语文教育的走向,构建超前规范性的语文教育观念。2、语文学科的属性有哪些?①基础工具性②思想教育性③社会实践性④文学性⑤知识性3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些?①说明语文科的性质和地位。②规定语文教学的目标。③说明教学内容。④提示教学应当重视的问题⑤规定了基本篇目4、如何抓住文章的思路教学记叙文?①研究结构②把握线索③概括主题④语言训练⑤读写结合五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。1、美读——让学生领受情感美。

所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。而美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言,把储存的信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感,使作品中的人物情景跃出纸面,使学生进入角色,与作品中的人物一起分担喜怒哀乐,直接受到作品感染熏陶。2、遵路——让学生体察文思美。就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇,以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。3、入境——让学生理解意蕴美。入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境,使学生似亲眼所见,亲身所历,似言出己口、情出己心,通过自己的体悟。

深入认识作品的思想底蕴和美学价值,从心里说出一个“好”字,一个“美”字。入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识,形成稳定的情感、意志、性格,并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。4、悟文——让学生感悟语言美。指导学生理解词句在具体语境中的表达作用,品味炼字的贴切和用语的精妙,可以使学生既受到语言美的熏陶,又从作家文笔之中吸取语言滋养,逐步提高驾驭语言文字的能力。5、勤笔——让学生借鉴文学美。就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。在语文教学实践中渗透审美教育。

是课程教学目标不可或缺的组成部分,是加强德育渗透,提高未来劳动者素质的必要举措。

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