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(部编版)六年级语文下册7《汤姆·索亚历险记(节选)》说课稿.docx

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7.《汤姆?索亚历险记》说课稿一、课程标准与教材分析:本节教材的课程标准:学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。阅读叙事性作品要“了解事情梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往同情等感受”,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在整个教材体系中的地位和作用:本组课文是名著单元,有短篇,也有长篇。《汤姆索亚历险记》是继《鲁滨孙飘流记》之后的一篇课文。这课既承接了短篇到长篇的过渡,也引起学生对经典名著,尤其是儿童文学的兴趣。教材分析:本课由《汤姆?索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。

梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事:汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。本文的教学重点:通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,激发学生读儿童文学作品的兴趣。二、教学方法1、教学目的:阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。(3)激发学生阅读原著的愿望。(这样的目标既体现了教材的要求。

也体现了课标的理念和基本要求)2、教学方法的使用与分析;六年级的学生已经具有一定的阅读能力,能够快速的浏览课文,找出课文的主要内容,初步理解课文。所以我在这课的教学中,主要是“导”的作用,扶与放相结合。可上有张有弛,既体现老师的引导者作用,也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面,由梗概到精彩片断,再到整本书,再到其他的儿童文学作品。3、教具与学具的准备。《汤姆索亚历险记》《哈里波特》《草房子》包含问题、图片、电影的课件三、教学过程设计一、猜书的内容,激发读课文的兴趣兴趣是学习最好的老师,有兴趣,感兴趣才能去关注,去动脑,去思考。二、阅读梗概,了解小说内容。.理解“梗概”的意思。.自由阅读梗概。

了解小说内容。梗概是故事的框架,骨骼,缺少血与肉,更缺少生命的灵性。所以只要了解基本内弄就可以了,而我的设计也体现了这样的要求。三、浏览精彩片段,体会人物特点和语言特点。.浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。.再读精彩片段,围绕下面的问题交流:(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?(2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方?文章是由若干个精彩片段组成的,只有片段精彩,才能激起人阅读的兴趣。这个片段很重要,虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事,读来既为他担心,也觉得可笑。学生的学习需要教师有效的指导,而这就是一门学问。四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣。

这里目的就是激发学生阅读原著的兴趣,激发学生阅读儿童文学作品的兴趣。五、板书设计与说明这样一部在世界文学史上占有重要地位的儿童小说,我不敢妄加评论,我只是觉得古人的那句话很对“书读百遍,其义自现”。所以重要的在与读书。我的板书也在于自己的读,自己的理解。

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