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(部编版)统编五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计.docx

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2.《祖父的园子》教学设计教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活。

真实地表达自己的感情。教学过程一、初读《祖父的园子》,感知园子的世界。(一)交流激趣,导入课题。谈话激趣:著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”你有过这样的感受吗?自由交流:学生自愿举手发言,引导学生通过具体事例表达自己的感受。教师小结:童年是纯真的,充满童真稚趣的,自由的,快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我们学习、生活乃至生命的起点,同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里,难以忘却的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆,走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

(板书:祖父的园子,学生齐读课题。)(二)初读课文,整体感知。谈话引导:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上,我们又该用怎样的方式,来再现《祖父的园子》呢?学生自由发言,教师相机引导并小结:这节课,我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学,我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段,请选择在预习中,自己认为读的还不够充分的,或者特别喜欢的段落,朗声地读一读。学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。

检查学生阅读情况。(1)交流读好第1自然段。①指名学生读课文第1自然段。学生自由评价,纠正读得不准确的字音,教师相机引导并小结:朗读第一句话时,应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿,读出句子停连的节奏。学生朗读体会顿号停顿的节奏。(课件突出显示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有)。(2)指名学生朗读课文中我和祖父的对话。指名学生朗读这几个自然段的人物对话。学生自由评价,纠正读得不准确的字音,教师相机引导并小结:这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。学生分角色朗读萧红和祖父的对话。(3)指导学生朗读课文第17自然段。指名学生读课文这一

学生自由评价,纠正读得不准确的字音,教师相机引导并小结:这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连,还要注意内容的停连。a.(课件突出显示:花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。)我发现刚才同学在读这个地方的时候,在两句话中间的句号处停顿了一下,这是因为什么?(一句话结束了,句号处应该停顿;花儿写完了,下一句又换做写鸟了,应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。)学生练习朗读。b.(课件突出显示:黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。)我发现刚同学读这个地方时,中间的句号

这又是因为什么?(几句话写的都是一种景物,朗读时,要注意连在一起。)③学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同,该停的时候停,该连的时候连。(4)交流发现。通过阅读课文,你发现在祖父的园子里都有些什么?(学生思考。)鼓励学生自由发言,教师相机引导并小结。a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。祖父的园子里还有祖父和萧红。教师小结:同学们真棒!通过初读课文和互相交流,就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊,祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿,还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。谈话过渡:那么,这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢?下面我们一起继续读课文。

相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。二、朗读“样样都有”,感受“花园”的世界(一)感受昆虫的世界,样样都有。指名学生把第1自然段读给大家听,师生评议,学生自由朗读。小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现。小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结。(1)谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。学生朗读,课件突出显示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。课文的开头萧红就告诉我们,这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。(读昆虫名称时,教师一边读,一边掰着手指。)学生学着老师的样子(掰着手指。

一副可爱的样子)读:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得,在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫,一定还有更多。谁来告诉大家还有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外,还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……)指名大声朗读第一句话,师生评议,教师范读:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样——样——都有。(学生练读。)交流过渡:作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”,还描写了什么也“样样都有”?(昆虫的颜色“样样都有”。)(2)指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。

学生朗读。(课件突出显示:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。)评议学生朗读,指导朗读:怎样在你的声音中感受颜色的不同?(“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些;“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿;“大红蝴蝶”突出朗读“大红”,表现它的艳丽浓重;对比前面,“满身带着金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。)学生练习朗读。教师小结:花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。这真是,要什么颜色就有什么颜色。交流过渡:祖父的园子里,昆虫的种类“样样都有”,昆虫的颜色“样样都有”,除了这些“样样都有”,还有什么“样样都有”?(昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。

)(3)指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。学生朗读。(课件突出显示:蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。)评议学生朗读,指导朗读:怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点?模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音,重读“嗡嗡”,读好象声词,在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。有点夸张,粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。“飞”读得较快,“一动不动”读得较慢,在读中突出表现昆虫的动作特点。学生练习朗读,说说自己的朗读感受。

(读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等,在读中表现出蜜蜂飞行的样子,感受到小蜜蜂的可爱。)引导交流:这段只描写了蜜蜂飞行的样子,没有具体写蝴蝶飞行的样子,请同学们展开想象,把作者没写的内容补充出来,要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。学生各抒己见。教师评议并小结:通过同学们的交流,我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点,真是“样样都有”。指名学生朗读课文第1自然段。教师评议:通过你的朗读,我们感受到这些小昆虫的颜色啊,样子啊,种类啊,声音啊,样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界!学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美,表现出作者内心的自豪!交流过渡:在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”。

还有什么“样样都有”?(学生各抒己见。)(二)感受园子里的“树”,及其他“样样都有”。谈话引导:萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”,在这个大花园里除了这些小昆虫,还有什么呢?小组同学自由交流,小组长整理并记录小组同学的发言。小组派代表做汇报发言,教师评议,引导交流。(1)感受祖父院子里的树。指名学生把这段话读给大家听,师生评议,学生自由朗读。小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现。③小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结。(课件突出显示:据说这花园,从前是一个果园。祖母喜欢养羊,羊把果树给啃了,果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候,园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树。

因为樱桃和李子都不大结果子,所以觉得它们并不存在。)指导学生读出作者萧红内心的遗憾的同时,感受羊的自由,感受樱桃树和李子树的自由。(课件突出显示:小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。)朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语,表现出榆树旺盛的生命力。④学生自由朗读。(2)感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。指名学生把这段话读给大家听,师生评议,学生自由朗读。小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现。③小组派代表做汇报发言,全班交流。

教师评议相机引导并小结:原来祖父的园子里啊,有天上的,有地上的;天上飞的,地上跑的,长在地上的,藏在地下的,朗读着,朗读着,祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真切地感受到祖父的园子是一座大花园,这里样样都有!(三)教师小结:祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画!难怪萧红说“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”在以上的学习中,我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。三、朗读五件事,感受童年的乐趣。(一)整体感知五件事。1.谈话引导:萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里,这园子就像一幅五彩缤纷的风景画,园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里,让萧红难以忘怀的还有什么呢?请读读415自然段。

提取关键信息,朗读给大家听。学生自由朗读课文415自然段,提取关键信息。小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现。(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结。(朗读)祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。(栽花、拔草、种小白菜。)(朗读)祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

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